國家“雙減”政策出臺以后，寧波市迅速行動起來，于8月底發(fā)布《寧波市教育局等九部門關(guān)于切實做好義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)和幼兒園托育服務(wù)的實施意見》，明確了課后服務(wù)工作的“五全”原則(對象全覆蓋、主體全協(xié)同、五育全融合、成本全公益、培養(yǎng)全鏈條)、基本要求和服務(wù)模式，并對課程建設(shè)和實施、師資隊伍建設(shè)和管理提出了框架性指導(dǎo)。如今，學(xué)期過半，義務(wù)段學(xué)校的“5+2”課后服務(wù)實現(xiàn)了全覆蓋，有效破解中小學(xué)“放學(xué)早、接送難、無人管”等問題，但要真正讓孩子在校內(nèi)“學(xué)好”“學(xué)足”，促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，提升課后服務(wù)品質(zhì)，下好“課程建設(shè)棋”是關(guān)鍵。

課后服務(wù)課程如何建設(shè)?學(xué)校自主開發(fā)課程需要遵循什么原則?市教育局近日印發(fā)的《關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》給出了答案。

著力于因材施教和個性化教育

《指導(dǎo)意見》要求學(xué)校按照多元分層原則，充分考慮學(xué)生的智能特點和興趣愛好，開發(fā)開設(shè)豐富多彩的選擇性課程，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)要求，尊重個別差異，為不同層次的學(xué)生提供適合的課程。

課程建設(shè)的過程注重實踐性，指導(dǎo)學(xué)校設(shè)計項目式、主題式、探究式學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)有意義的真實學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供更多的動手操作、實踐體驗、合作學(xué)習(xí)的機會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強學(xué)生的探究精神和綜合素質(zhì)。

要求學(xué)校編制選課指導(dǎo)手冊，加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇課后服務(wù)課程，便于學(xué)生規(guī)劃整個學(xué)習(xí)階段的修習(xí)計劃。

實施課后服務(wù)育人成效反饋制度，建立學(xué)生課后成長檔案，納入學(xué)生綜合素質(zhì)成長檔案，全面記錄學(xué)生課程選擇、興趣特長、潛能表現(xiàn)等情況，每學(xué)期向家長反饋，提出專業(yè)化建議。

過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價重在激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，結(jié)果評價側(cè)重于學(xué)生某一方面的知識或技能是否取得進步，興趣、愛好、特長是否得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、團隊合作意識、實踐創(chuàng)新能力等方面是否得以養(yǎng)成。

學(xué)校是課后服務(wù)課程建設(shè)的主體

《指導(dǎo)意見》明確，學(xué)校是課后服務(wù)課程建設(shè)的主體。學(xué)校應(yīng)堅持德育為先、全面發(fā)展，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生思想品格、核心素養(yǎng)和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，依照不同年級學(xué)生水平和學(xué)校整體課程設(shè)置，系統(tǒng)整合拓展性課程和各類專題教育活動，制訂課后服務(wù)課程規(guī)劃，開發(fā)主題式、菜單化課后服務(wù)課程，供學(xué)生自愿選擇。要求學(xué)校動員教師積極開發(fā)課后服務(wù)課程，鼓勵吸納行業(yè)協(xié)會、學(xué)會、課程專家等專業(yè)人士參與課程開發(fā);建議著重開發(fā)德育活動、文體藝術(shù)、科普實踐、人文閱讀等四類課程。

德育活動類課程旨在強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;文體藝術(shù)類課程基于學(xué)生的多元智能和興趣愛好，旨在培養(yǎng)學(xué)生的體藝特長，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、積極的生活態(tài)度和高雅的審美情趣;科普實踐類課程以增強學(xué)生社會責(zé)任感、探究精神和實踐能力為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、科學(xué)探究、團結(jié)協(xié)作、服務(wù)社會的能力;人文閱讀類課程著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人類的智慧與文明對話，促進自己的精神發(fā)育，不斷提升人文素養(yǎng)，豐富人文底蘊，厚植人文情懷，增強文化自信。

課后服務(wù)綜合管理平臺賦能數(shù)字化保障

據(jù)悉，市教育局將建立課后服務(wù)綜合管理平臺，為學(xué)生提供網(wǎng)上報名選課服務(wù)，并強化課后服務(wù)課程開展情況的統(tǒng)計、監(jiān)督與評價。

按照《指導(dǎo)意見》，將建設(shè)市縣兩級課程開發(fā)中心，整合全市教研資源，建設(shè)課后服務(wù)課程庫，統(tǒng)籌推進線下+線上兩類課程建設(shè)，大力推進素質(zhì)類課程開發(fā);建立“1+X”課后服務(wù)師資庫，建設(shè)一支以課程需求為導(dǎo)向，以在職教職工為主體、社會專業(yè)人員共同參與的穩(wěn)定性高、專業(yè)性強、素養(yǎng)好的師資隊伍;探索建立市縣兩級課后服務(wù)專業(yè)師資動態(tài)調(diào)配和共享機制，逐步推動優(yōu)秀師資校際、區(qū)域和全大市共享。

與此同時，強化研究統(tǒng)籌。市教育局教研室統(tǒng)籌指導(dǎo)評估，區(qū)縣(市)教研室做好區(qū)域內(nèi)課程規(guī)劃建設(shè)，組織課后服務(wù)課程教學(xué)區(qū)域研討活動，及時總結(jié)和推廣課后服務(wù)課程建設(shè)的典型經(jīng)驗，進行課后服務(wù)課程實施的實驗區(qū)和示范校建設(shè)，擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面。

重視課程評審。加強對開設(shè)課后服務(wù)課程的校外人員和社會組織的教育資質(zhì)審核，杜絕盲目開設(shè)和引進校外課程。教育行政部門要加強對學(xué)校課程建設(shè)和實施方案的評議和指導(dǎo)，搭建課后服務(wù)品牌課程評選平臺，促進學(xué)校提高課程建設(shè)水平。

《指導(dǎo)意見》指出，教育行政部門要調(diào)整相關(guān)督導(dǎo)評估指標(biāo)，建立學(xué)校課后服務(wù)課程建設(shè)的評價激勵機制，確保學(xué)校課程建設(shè)和實施的自主權(quán)。完善教師評價制度，將參與課后服務(wù)課程建設(shè)與實施情況作為績效考核和評職評優(yōu)的重要參考。保障課后服務(wù)課程開發(fā)實施的必要經(jīng)費，建設(shè)與完善配套教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)校開發(fā)開設(shè)課后服務(wù)課程提供條件保障。(蔣煒寧)