伴隨寒假的臨近，各大高校的期末考核已經(jīng)進(jìn)入尾聲。期末階段，各種各樣的“花式”考核層出不窮，在重慶一所大學(xué)語文期末試卷中，有這樣一道題目：“假如你預(yù)先知道，今天的《大學(xué)國文》考試結(jié)束，走出考場的一個(gè)小時(shí)后，你將遇到生命中最重要的那個(gè)人。你會(huì)在這個(gè)小時(shí)里做什么?簡要陳述理由。”

這類“花式”考題究竟是“創(chuàng)新”還是“噱頭”，是否能真正達(dá)成檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)，引發(fā)輿論熱議。事實(shí)上，“花式”考題的確吸引了學(xué)生們的眼球，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)思考方面起到了一定的效果。具有趣味性的考題和新奇的考核形式，也在一定程度上緩解了考生的應(yīng)試壓力，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力是具有創(chuàng)新價(jià)值的有益嘗試。

那么如此新穎的考核形式能不能如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呢?此前，河南一所高校的期末考題包括，“給‘金陵十二釵’某一釵找對(duì)象，并簡要說明原因”“楊玉環(huán)、李香君任選其一，如果她生活在今天，你認(rèn)為她適合什么職業(yè)，并簡要說明原因”“杜麗娘游園，幫她發(fā)朋友圈”等等。這些考題乍看讓人摸不著頭腦，但是想要答好此類題目，不僅僅需要學(xué)生對(duì)于這些小說和歷史事件的具體情節(jié)、人物關(guān)系、文化背景有整體了解，還要在“找對(duì)象”“找工作”“發(fā)朋友圈”這種現(xiàn)實(shí)場景中進(jìn)行應(yīng)用。這大概就是出題教師所設(shè)置的考點(diǎn)所在。

不管是傳統(tǒng)經(jīng)典的簡答題，還是新奇多樣的應(yīng)用題，只要可以實(shí)現(xiàn)考察目標(biāo)，就不失為好的題目。在嘗試中逐步摸索合適且有效的新型考核方式，也是教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)步必不可少的過程。事實(shí)上，在很多學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)習(xí)場景中，脫離紙面的考核早已必不可少，全新的形式在探索中逐漸成型。

在廣西一所高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的老師制定了“用五元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金，如何獲利最多”的考核方式;在浙江一所大學(xué)，廣告專業(yè)的考試是分組賣拖鞋，期末按照最終銷量打分;還有化學(xué)專業(yè)的老師給學(xué)生布置的作業(yè)的是制作一塊肥皂。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，新型考核方式給學(xué)生一個(gè)將理論知識(shí)付諸實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中探索和解決各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，也是為了激發(fā)學(xué)生多方面的能力。這樣多樣化的期末考核，本身也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和全面發(fā)展的育人過程。

誠然，“花式”考核是一種探索性嘗試，現(xiàn)有的考核方式仍必不可少。但在新的應(yīng)用環(huán)境下因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，在充分評(píng)估新型考核方式合理性的前提下，“花式”考題融合趣味性與實(shí)踐性，成為傳統(tǒng)考核方式的有益補(bǔ)充。當(dāng)然，此類題目在設(shè)計(jì)時(shí)要注意符合專業(yè)考核的目標(biāo)和要求，避免重噱頭而少內(nèi)涵;評(píng)判方式也要反復(fù)推敲，確保有效和公平。

事實(shí)上，“花式”考核作為一種教育評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在形式層面上的變化，更應(yīng)致力于推動(dòng)教學(xué)模式整體進(jìn)步。從“創(chuàng)新考試”帶動(dòng)老師“創(chuàng)新教學(xué)”、學(xué)生“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，才是最終目的。(劉開陽)