“語文教材的社會(huì)關(guān)注度最高、爭(zhēng)議最大，語文學(xué)科占課時(shí)最多、教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)，語文教材的編寫最具特殊性。”教育部教材局巡視員申繼亮表示。

日前，中小學(xué)(中職)語文國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地揭牌儀式暨語文教材建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)在北京師范大學(xué)召開。申繼亮要求，基地人員要專業(yè)化，建設(shè)教材研究的穩(wěn)定隊(duì)伍，形成相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，培養(yǎng)教材研究的高級(jí)人才。同時(shí)，要成立專門的研究機(jī)構(gòu)，研究項(xiàng)目需要關(guān)注長(zhǎng)期規(guī)劃和教育部臨時(shí)委托的工作。

“不求論文求選文，關(guān)注對(duì)教材選文的研究;不求唯新求創(chuàng)新，關(guān)注語文教材編寫的立意;不求擁有但求使用，統(tǒng)整相關(guān)研究領(lǐng)域的研究力量，做綜合性的研究。”申繼亮對(duì)基地的研究提出建議。

北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)王守軍介紹，基地組建成立“中小學(xué)語文教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地學(xué)術(shù)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)審議基地中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，主持科研課題立項(xiàng)評(píng)審和結(jié)題成果鑒定，指導(dǎo)基地語文教材建設(shè)研究人才培養(yǎng)工作，組織舉辦重大學(xué)術(shù)活動(dòng)，為基地開展的研究工作提供學(xué)術(shù)咨詢?；仄刚?qǐng)北京師范大學(xué)文學(xué)院教授李國(guó)英擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，聘請(qǐng)杭州師范大學(xué)教授倪文錦、首都師范大學(xué)教授王云峰、北京師范大學(xué)文學(xué)院教授齊元濤、教育學(xué)部教授黃榮懷、心理學(xué)部教授舒華擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任;聘請(qǐng)一批來自全國(guó)各地高校、中小學(xué)、出版機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者擔(dān)任基地特聘研究員，共同開展語文教材建設(shè)的研究、實(shí)踐和成果推廣等工作。語文教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地珠海中心同時(shí)成立，由鄭國(guó)民教授擔(dān)任中心主任，為教材基地搭建起一體兩翼的發(fā)展格局。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)副主任朱慕菊說，在新時(shí)代，我們要對(duì)教材的功能再次定位，一切以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)來看教材的功能?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是核心素養(yǎng)如何落到學(xué)生身上。在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，既有明確的、高階的目標(biāo)又有進(jìn)階式的任務(wù)串和問題鏈。以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主線，抓住關(guān)鍵的程序和能力，強(qiáng)調(diào)過程中的置疑和反思、交流、討論、探索和創(chuàng)造，通過問題解決實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

據(jù)介紹，國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地的任務(wù)包括探索教材建設(shè)規(guī)律，梳理課程教材建設(shè)的已有經(jīng)驗(yàn)、存在問題和面臨的挑戰(zhàn)，規(guī)劃研究課題，圍繞基礎(chǔ)理論、實(shí)踐應(yīng)用、國(guó)際比較等方面，進(jìn)行系統(tǒng)研究，發(fā)布研究報(bào)告。同時(shí)，要建設(shè)教材數(shù)據(jù)中心，整合教材編寫、使用、跟蹤評(píng)估等各種資源，收集、分析并報(bào)告國(guó)內(nèi)外教材研究及教材建設(shè)動(dòng)態(tài)信息。(孫競(jìng))