日前，內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗八仙筒鎮(zhèn)平安學區(qū)中心校五年級學生在上編程課(學校供圖)

構(gòu)建學校自己的教學資源平臺，為教師課堂教學改革提供保障;原本需要抱著三大摞卷子批改一周的試卷，通過網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)兩小時之內(nèi)連成績分析都能全部完成……在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第五中學，教師們越來越多地嘗到了運用信息技術(shù)的甜頭。“通過信息化技術(shù)解決了一些教學管理難題，把人從繁雜重復性的勞動中解放出來，我們也有更多精力真正關(guān)注到老師和學生的發(fā)展上來。”該校校長李君龍說。

這不是個案。如今，信息技術(shù)在內(nèi)蒙古各地各校已得到廣泛應(yīng)用，為教育改革發(fā)展提供強大動力，對構(gòu)建良好教育生態(tài)的促進作用愈加顯見。今年，作為內(nèi)蒙古自治區(qū)“廳長突破項目”，教育信息化工作的推進力度前所未有——深化應(yīng)用、創(chuàng)新機制，大力推動全區(qū)教育信息化工作向深向?qū)嵃l(fā)展。

“內(nèi)蒙古在推進教育現(xiàn)代化進程中，深刻地認識到?jīng)]有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。加快推進教育信息化發(fā)展既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點難點問題、辦好人民滿意的教育的緊迫任務(wù)。”內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委高校工委書記，教育廳黨組書記、廳長侯元說。

加大投入、統(tǒng)籌優(yōu)化，厚植教育信息化土壤

近年來，內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委、政府高度重視教育信息化工作，不斷加大教育經(jīng)費投入，統(tǒng)籌實施薄弱學校改造工程、學校標準化建設(shè)工程、義務(wù)教育均衡發(fā)展工程等一系列教育重大工程項目，教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境明顯改善。

在呼倫貝爾市，中小學(含教學點)互聯(lián)網(wǎng)接入率、校園網(wǎng)建網(wǎng)率、普通教室多媒體配備率、同頻互動教室覆蓋率均達到100%;在阿拉善盟，2015—2016年，全盟投入1300萬元建成42間高標準同頻互動教室，實現(xiàn)了各級各類中小學校同頻互動教室全覆蓋;在赤峰市，通過創(chuàng)新智慧教育云平臺建設(shè)和應(yīng)用模式，實現(xiàn)市“智慧教育云平臺”三級互聯(lián)互通、共享共用，資源總量達7258G……

截至2019年底，全區(qū)中小學(含教學點)全部接入互聯(lián)網(wǎng)，其中91.55%的學校接入帶寬在100M以上，93%的中小學建成校園網(wǎng)，普通教室多媒體教學設(shè)備配備率達到98%。信息化教學應(yīng)用覆蓋全區(qū)所有中小學和94%的教學點。

“教育現(xiàn)代化的過程，就是用現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)不斷變革教育的過程。在內(nèi)蒙古，信息化已經(jīng)逐步成為變革教育體系、提升教育品質(zhì)的內(nèi)生變量。”侯元說。

為進一步提升農(nóng)村牧區(qū)教學質(zhì)量，解決農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺、教學水平不高問題，內(nèi)蒙古從2015年開始在全區(qū)試點推進“同頻互動課堂”建設(shè)，在城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校設(shè)主講教室，鄉(xiāng)村學校和薄弱學校設(shè)接收教室，利用互動平臺、錄播系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)將主講和接收教室互聯(lián)，采取“一對一”或“一對二”的方式，在城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校和鄉(xiāng)村薄弱學校間開展遠程同頻互動教學和教研，師師、師生、生生間實時互動交流，課堂教學實況同步傳送到資源平臺上，供師生在線學習。

2017年底，自治區(qū)又投入2.5億元專項資金，在全區(qū)中小學實施“同頻互動課堂”建設(shè)項目。截至目前，全區(qū)有2341所中小學(含教學點)建成“同頻互動課堂”系統(tǒng)，占義務(wù)教育階段學校總數(shù)近80%，覆蓋全區(qū)所有旗縣(市、區(qū))。

此外，內(nèi)蒙古以購買服務(wù)方式建成自治區(qū)教育云平臺，匯聚優(yōu)質(zhì)蒙漢文數(shù)字教育資源，向上接入國家教育資源公共服務(wù)體系，向下與盟市或區(qū)域平臺互通，共享區(qū)域特色資源。平臺現(xiàn)有資源總數(shù)110萬件，自治區(qū)“一師一優(yōu)課、一課一名師”課程5萬多節(jié)。

通過一系列舉措，內(nèi)蒙古各學校信息化教學環(huán)境得到根本改善，為進一步深化應(yīng)用，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育教學改革的推進作用奠定了基礎(chǔ)。

以點帶面、深化應(yīng)用，涵養(yǎng)融合創(chuàng)新泉流

網(wǎng)絡(luò)暢通了，平臺建好了，但“高速路上沒有多少車”，教育信息化工作的推進尚不能說落到實處。

侯元坦言，之前全區(qū)很多學校在教育信息化應(yīng)用上還是知識呈現(xiàn)和獲得信息，層次粗淺，對于提高學習興趣、提升課堂效益還遠遠不夠。“這說明我們一些教育管理部門和學校在開展信息化工作時思路和方法不當，對信息化的核心價值把握不清，還沒有把工作重心放在推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合創(chuàng)新上。”

為此，內(nèi)蒙古大力推進教育信息化融合應(yīng)用，開展了教育信息化應(yīng)用試點工作、“智能教育示范區(qū)和示范校”創(chuàng)建活動、網(wǎng)絡(luò)學習空間普及應(yīng)用活動，加強對“同頻互動課堂”應(yīng)用指導，切實推動教育理念與模式、教學內(nèi)容和方法變革創(chuàng)新，提升學校辦學質(zhì)量和教育教學水平。

作為全區(qū)推進教育化工作的重要抓手，“同頻互動課堂”的建設(shè)和常態(tài)化應(yīng)用，在今年得到更大力度的推進。自治區(qū)教育廳相繼出臺了3個通知，從落實責任分工、創(chuàng)新應(yīng)用模式和建立激勵機制提出了明確要求，同時進一步規(guī)范“同頻互動課堂”操作流程。

今年9月18日，自治區(qū)教育廳召開“全區(qū)中小學‘同頻互動課堂’有效應(yīng)用專項整改推進視頻會議”，部署應(yīng)用工作。11月11日，召開全區(qū)“同頻互動課堂”應(yīng)用培訓會議，有11個盟市制定了工作方案。

同時，建成自治區(qū)“同頻互動”教研平臺，各地“同頻互動課堂”授課信號可實時接入或以錄播方式上傳自治區(qū)教育云平臺，確保教研員可通過平臺實現(xiàn)在線觀課、評課及互動交流。

“周二、周三由自治區(qū)教研室面向全區(qū)開展教研，周四、周五由盟市、旗縣教研室主持本地區(qū)或跨區(qū)域教研。”自治區(qū)教研室相關(guān)負責人說。

“通過自治區(qū)的‘同頻互動課堂’，我們阿拉善盟和赤峰市、呼和浩特市的3所高中，聯(lián)合進行了一場大教研活動。三地的老師通過示范課、講座、點評聯(lián)合開展了教研實時互動交流，這在以前是難以想象的。”阿拉善盟教研室教研員金海紅說。

截至目前，“同頻互動”今年共開展自治區(qū)級活動128次、盟市旗縣級活動216次，培訓教師數(shù)萬人。

侯元表示，從實踐來看，內(nèi)蒙古以“同頻互動課堂”為抓手，教育信息化建設(shè)水平整體提升，教研部門基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化，教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力明顯提升，優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面得以逐步擴大。“可以說，在構(gòu)建教育信息化應(yīng)用模式上，我們初步探索形成一條符合自治區(qū)實際的教育信息化發(fā)展路子。”

技術(shù)引領(lǐng)、以人為本，播撒進取創(chuàng)新種苗

只有好的平臺、好的應(yīng)用模式，如果沒有學校層面的具體運用、教師教學的常態(tài)操作、學生信息素養(yǎng)的普遍提升，教育信息化仍然是停留在表面的繁榮。信息技術(shù)賦能教育，是在規(guī)?；逃那疤嵯聦崿F(xiàn)教育多樣性、個性化最重要、最有效的手段。在推動全區(qū)教育信息化發(fā)展中，自治區(qū)始終堅持育人為本。

在采訪中記者看到，內(nèi)蒙古很多中小學將“白板+投影”升級為觸控式教學一體機，進一步改善了多媒體教育教學的條件，這為實現(xiàn)全程信息化教育教學提供了保障。更重要的是，信息技術(shù)的介入在重塑教學過程的同時，為學生發(fā)展提供了更多可能。

呼倫貝爾市海拉爾區(qū)新海中學七年級(1)班學生單毅來自鄂溫克旗西公社，因為父母工作繁忙，單毅一直住在奶奶家。升入初中后，學業(yè)壓力陡增，考試不及格、作業(yè)完不成的情況頻頻在這個家長、教師眼中的“乖孩子”身上發(fā)生。

新海中學的機器人社團活動，給了單毅重拾信心的機會。在這里，他動手能力強。理解能力強的潛質(zhì)很快被激發(fā)。

“在自治區(qū)機器人創(chuàng)意大賽中，單毅和小組其他同學合作制作出了一個牙簽機器人，非常適用于餐廳的工作。該作品獲得了自治區(qū)一等獎。”該校信息技術(shù)課教師盛曉軍說。

更重要的是，在學校機器人社團通過學習電腦編程，組裝調(diào)配操作，參加一系列比賽，單毅的思維習慣和觀察能力得到培養(yǎng)和鍛煉。“孩子越來越自信，學業(yè)也有了大幅進步。可以說，信息技術(shù)為他的成長發(fā)展打開了一扇窗。”盛曉軍說。

通遼市奈曼旗平安學區(qū)中心校，地處國家扶貧開發(fā)重點地區(qū)，距離旗政府所在地尚有近百公里。在這所學校當了多年信息技術(shù)課教師的存亮，今年格外忙碌。“我們新開了編程課，不僅學生學，其他學科的老師也都跟著學。”存亮說。

為進一步提高信息化應(yīng)用服務(wù)基層的能力，今年自治區(qū)教育信息中心探索實施自治區(qū)級“同頻聯(lián)盟送課活動”，根據(jù)農(nóng)牧區(qū)基層學校需求，以信息技術(shù)、學前教育、英語課程為主，邀請名師，通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式，向全區(qū)進行直播授課。“說實話，以前是一點也沒接觸過，現(xiàn)在通過這樣的直播課堂我學會了編程。”存亮說。

“通過上自治區(qū)‘同頻互動示范課’，部分貧困地區(qū)中小學之前由于缺乏師資無法開足信息技術(shù)課程，現(xiàn)階段已可較好地開設(shè)包含編程在內(nèi)的信息技術(shù)課程。”內(nèi)蒙古信息中心相關(guān)負責人表示。

侯元表示，黨的十九屆四中全會提出構(gòu)建服務(wù)全民終身學習的教育體系的目標，為推進教育信息化深度發(fā)展指明了方向。下一步，內(nèi)蒙古要進一步加大培訓力度，讓管理人員、教師認清教育信息化的本質(zhì)，明確信息時代教育變革與創(chuàng)新的方向，掌握融合創(chuàng)新的方法，要組織、激勵學校開展教育信息化深度融合的探索，讓學校信息化課堂教學從表面繁榮真正走向有效推進。(黃鵬舉 郝文婷)