8月底，4歲半的女兒就要開學(xué)了。這天天亮，孫賢發(fā)叫女兒起床準(zhǔn)備送她回武漢。女兒猛然坐起來，拉著他的胳膊：“爸爸，我不回去，我要留在拉薩陪你!”聞言，妻子和孫賢發(fā)都紅了眼圈。這是華中科技大學(xué)附屬小學(xué)孫賢發(fā)援藏以來最難忘的一天，卻也是援藏800名教師普通一天的開始。

來自湖北的體育教師袁焱援藏已經(jīng)3年。“2014年假期我到西藏自駕游，就有了援藏的想法。”這次機(jī)會，他成為拉薩實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名體育教師。來西藏時(shí)他孑然一身，現(xiàn)在孩子已經(jīng)5個(gè)月了，西藏已成為他的第二故鄉(xiāng)，因此，他給孩子取名“袁藏”。“我們在西藏，缺氧，不缺精神!”袁焱常把這句話掛在嘴邊。

在藏區(qū)校園，記者看到各種社團(tuán)活動(dòng)照片。穿著西藏傳統(tǒng)服飾，跳著時(shí)下最流行的啦啦操，孩子們臉上的笑很溫暖。“之前藏區(qū)學(xué)校沒有社團(tuán)活動(dòng)，是援藏老師給西藏孩子帶來了社團(tuán)活動(dòng)。”拉薩北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長趙隆顥告訴記者，組團(tuán)援藏以來，學(xué)校開齊了審美課程、健美課程、人文課程和科技課程。

此外，記者還了解到，各援藏教師團(tuán)隊(duì)和受援學(xué)校實(shí)施了“青藍(lán)工程”，通過師徒結(jié)對、新老結(jié)對、課程結(jié)對、專業(yè)結(jié)對、學(xué)科幫扶等多種方式，實(shí)行援藏教師與當(dāng)?shù)亟處煿餐袚?dān)教學(xué)任務(wù)、共同備課等方式，提升本地教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。

2016年畢業(yè)的陜西師大免費(fèi)師范生丹增頓旦是山南三高的高一物理教師。剛到學(xué)校時(shí)，他拜一位湖南老師為師。“他一周聽我一節(jié)課，我聽他兩節(jié)課，針對課程安排和備課內(nèi)容，他會指出我需要改進(jìn)的地方。”這種模式下，丹增頓旦對學(xué)科知識點(diǎn)銜接等方面有了更深的領(lǐng)悟，并獲得山南市學(xué)科教學(xué)一等獎(jiǎng)。有了自信的他對記者說：“西藏教育的未來在我們身上!”

2016年，教育部等4部委做出“組團(tuán)式”教育人才援藏的決定，17個(gè)省市和教育部直屬高校附屬中小學(xué)選派的800名援藏教師全部到位。在山南一高中援藏的湖北武漢江漢教育局項(xiàng)耀明的評價(jià)是，藏區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平提高了，教師的專業(yè)得到了發(fā)展，學(xué)生的身心健康成長。“目前各省的援藏時(shí)間、機(jī)制和管理都不一樣，時(shí)間就有1到3年不等，考慮到初高中的學(xué)制，建議統(tǒng)一為3年。”山南一高校長王與雄說。

一位帶隊(duì)教師認(rèn)為：“邊疆教育不僅是民生，還是國家戰(zhàn)略。”為使組團(tuán)式援藏的機(jī)制長效化，他們希望將組團(tuán)式教育人才援藏納入中央和地方各級組織部門援藏干部選派計(jì)劃中;將教育援藏人員納入各省市援藏工作總領(lǐng)隊(duì)管理視野，與其他對口援藏人員統(tǒng)一管理。另外加強(qiáng)區(qū)內(nèi)各部門之間的協(xié)作力度，加大同各對口援助單位的溝通協(xié)調(diào)，確保援藏管理人員任職、援藏教師的職稱評聘有序落實(shí)，確保非三年期援藏人員的輪換工作按期落實(shí)，確保區(qū)內(nèi)派出培訓(xùn)工作的順利對接。