大學(xué)生群體的主流肯定是積極向上的，極少數(shù)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中作秀乃至“造假”，并不能從根本上動(dòng)搖整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的意義和價(jià)值。

社會(huì)實(shí)踐是高校教育教學(xué)中重要的一環(huán)，盡管如今的高校愈加重視大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，但仍難免有些學(xué)生鉆空子。近日有媒體報(bào)道，暑假期間，“實(shí)習(xí)(踐)證明”交易又悄然出現(xiàn)在一些電商平臺(tái)上，買家最低只需花上10元錢，就能買到所謂“私人定制”版的“實(shí)習(xí)(踐)證明”。

有數(shù)據(jù)顯示，全國每年約有500萬名大學(xué)生參與到各類暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。應(yīng)當(dāng)說，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中鉆空子造假的學(xué)生是極少數(shù)，但“禍患常積于忽微”，小問題也要及時(shí)應(yīng)對。透過媒體報(bào)道可知，一些學(xué)生“造假”固然與學(xué)分、考評、獎(jiǎng)學(xué)金等密切相關(guān)，甚至和就業(yè)也不無關(guān)系，但歸根結(jié)底還是在于學(xué)生自身沒有正確對待社會(huì)實(shí)踐，以及部分學(xué)校對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作缺乏有效管控。一定程度上可以說，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)弄虛作假、走馬觀花等負(fù)面現(xiàn)象，固然受諸多社會(huì)因素的影響，但更為關(guān)鍵的問題在于，這種“造假”行為沒有得到及時(shí)有效的懲治。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的事，也不應(yīng)是學(xué)生單方面付出的過程，而應(yīng)該在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多方的共贏。通過社會(huì)實(shí)踐，將專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，打通第一課堂與第二課堂，學(xué)生對社會(huì)有了更深入的了解和認(rèn)知，對專業(yè)所學(xué)有了更深入的思考;學(xué)校借此完善人才培養(yǎng)體系，編織出極富張力的“教育經(jīng)絡(luò)網(wǎng)”;當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和機(jī)構(gòu)獲得了來自高校和學(xué)生的支持，發(fā)展有了更豐富的精神動(dòng)力和智力支持。長遠(yuǎn)來看，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)更可持續(xù)、更有實(shí)效，必須進(jìn)一步理順社會(huì)實(shí)踐與學(xué)業(yè)評價(jià)之間的關(guān)系，改變目前評價(jià)學(xué)生成長成才、學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立起科學(xué)的人才評價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量體系。

教育不僅僅是教學(xué)的技術(shù)，不是單純的知識(shí)增長和能力培養(yǎng)，對實(shí)踐認(rèn)知和終極價(jià)值的追求才是教育的本質(zhì)。1936年，愛因斯坦在紐約州立大學(xué)舉行的“美國高等教育300周年紀(jì)念會(huì)”上，以《培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人》為題闡述了他所理解的理想的“人”，主張“人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義”，提出了學(xué)校教育應(yīng)如何正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭心理、價(jià)值導(dǎo)向等“人”的根基問題。如何培養(yǎng)理想的“人”，愛因斯坦在1936年樹立的目標(biāo)，今天看來依然任重而道遠(yuǎn)。

大學(xué)生群體的主流肯定是積極向上的，極少數(shù)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中作秀乃至“造假”，并不能從根本上動(dòng)搖整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的意義和價(jià)值。盡管社會(huì)實(shí)踐在有的學(xué)校受“剛需”“任務(wù)”等因素影響而多少有些變味，被一些學(xué)生以一紙“假證明”敷衍了事，對認(rèn)真參加了社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生不太公平，但這畢竟只是極少數(shù)現(xiàn)象，并不影響大學(xué)生實(shí)踐的主流。可喜的是，即便明知有同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中“走過場”“湊學(xué)分”，絕大多數(shù)學(xué)生依然不為所動(dòng)、“不走捷徑”，而是帶著激情與夢想走進(jìn)基層、融入社會(huì)，在實(shí)踐歷練過程中找到人生方向和社會(huì)價(jià)值，在實(shí)踐活動(dòng)中“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”。

可以想象，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐釋放的“倍增效應(yīng)”，不僅能釋放學(xué)生成長的活力，更能展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，成為助推中國夢的重要力量。我們期待越來越多的大學(xué)生撲下身子、深入基層，經(jīng)受鍛煉、增長才干，不斷提高素質(zhì)和能力，在更廣闊的基層天地大展拳腳，不要浪費(fèi)人生出彩的機(jī)會(huì)。

那些以前沒有正確認(rèn)識(shí)和對待社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變觀念、端正態(tài)度，既要學(xué)會(huì)仰望星空，也要能腳踏實(shí)地，將短期社會(huì)實(shí)踐與長期個(gè)人成長相結(jié)合，從“我該去”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要去”，讓社會(huì)實(shí)踐真正“實(shí)”起來。