高考過后，有一些學生選擇出國留學，因而開始接觸雅思、托福等標準考試，本以為各類培訓機構(gòu)能夠讓這段從國內(nèi)英語到國際英語的旅程短暫而又美好，卻發(fā)現(xiàn)自己走進了一個曠日持久、循環(huán)往復的拉鋸戰(zhàn)。好不容易夠到了海外學校要求的分數(shù)，心想著終于可以踏出國門用英語一展拳腳，結(jié)果坐到海外課堂上的第一天就懵了。然后一步步發(fā)現(xiàn)自己過去學習的英語，高考那一年密集學習的英語，以及在備考雅思、托福過程中學習的“英語技能”，到了海外的學術(shù)環(huán)境下，都顯得有些蒼白無力。這是為什么？

　　相信很多學生對《新概念英語》并不陌生，作為國內(nèi)英語教育界風靡20多年的一套英語教材，帶領(lǐng)多少中國學生暢想過，用一口標準的英語在海外超市瀟灑地購物、在餐廳優(yōu)雅地點餐、在陌生國度自在地攀談的種種場景。然而，真正出國留學之后才發(fā)現(xiàn)，這些場景里中國人用英語的幾率并不高，西方超市是自助購物，有銀行卡就行，餐廳點餐用手指戳菜單即可……因此，一些留學生出國幾年后英語口語水平?jīng)]太提高，反而家鄉(xiāng)話變好了，因為到處都是中國老鄉(xiāng)，和真正的英美同學基本不交流也不影響畢業(yè)。

　　那么在海外留學真正會用到的是什么英語呢？答案是學術(shù)英語，簡單來說就是在學術(shù)環(huán)境下需要使用到的語言交流工具。學生從第一天上課開始的自我介紹到小組討論，到課堂展示，到課后文獻閱讀，到完成作業(yè)，到論文寫作和提交整個流程下來會使用到的英語，都叫學術(shù)英語。

　　我在劍橋大學讀書的時候，我們中國學生常常說寫論文脫層皮。因為英國導師對學術(shù)論文大到思維框架和語言風格，小到句子、用詞甚至標點符號都有嚴格要求。我深刻地記得第一次提交論文初稿給導師的時候，他說了這么一番話：“你的英語非常好，你有很多很好的觀點，但是呈現(xiàn)的邏輯不對，而且你寫的不是學術(shù)英語。”這是我第一次聽到“學術(shù)英語”這個概念，也第一次發(fā)現(xiàn)我之前十幾年的英語只給了我一張出國留學的入門券。

　　國外大學對雅思、托福分數(shù)的要求幾乎年年提高，以前雅思總分7分就可以到牛津大學和劍橋大學，現(xiàn)在要總分7.5分，而且單項不低于7分；其他大學本科入學要求以前是6分，現(xiàn)在普遍提到6.5分。這是為什么？

　　如果我們站在國外大學的角度來思考，不難發(fā)現(xiàn)其實提高語言要求，是源于對國際生的愛之深、痛之切。雅思、托福作為標準化的語言考試，為國外大學提供了一個基本的人才選拔參考指數(shù)，保證母語非英語的學生到了英語國家的高等教育環(huán)境，能夠在學校有交流，有產(chǎn)出，甚至有貢獻。雖然各國外大學有自己的判斷和分數(shù)要求，但是初衷都是一致的。希望同學們到達大學的那一刻，就能夠真正具備應對學術(shù)挑戰(zhàn)的基本語言能力。

　　然而，海外大學發(fā)現(xiàn)一些中國學生就算達到了雅思、托福的入學分數(shù)要求，上課還是聽不太懂，課堂討論無法參與，聽不進去也說不出來，而后就選擇沉默。

　　所以，出國留學不是一張機票，一張雅思、托福成績單和一紙錄取通知書就能拼湊出一幅美麗的畫卷。如果想實現(xiàn)留學成功，在踏出國門之前，就應該真正準備好，從開始坐到課堂上到最終畢業(yè)的那一刻的全過程中需要的學術(shù)思維和英語運用能力，這樣留學才能夠真的學有所成。