5月，北京發(fā)生的一起中學(xué)生墜樓事件灼痛了人們的心靈，夏日一如既往地來(lái)臨，綻放出絢麗和豐饒的味道。然而，對(duì)于那個(gè)14歲的生命來(lái)講，卻已毫無(wú)關(guān)聯(lián)，他那么決然地縱身躍下，留下了血色的眼淚和無(wú)法彌補(bǔ)的傷痕。

曾經(jīng)做過(guò)6年中學(xué)心理老師的我被深深觸動(dòng)，勾起我過(guò)往執(zhí)教生涯中的種種回憶。那些青春的面孔，那些悲嘆的身影始終在眼前揮之不去。

孩子的遺書(shū)寫(xiě)得非常簡(jiǎn)單，他提到對(duì)不起父母，不責(zé)怪任何人。這個(gè)懂事的孩子做了最讓人痛心的事。這封信并沒(méi)有透露出自殺線索，“被父親沒(méi)收手機(jī)”，聽(tīng)上去是件極小的事——很多青少年的決然行為都是因?yàn)橐患∈隆６钟卸嗌偃酥肋@可能正是壓倒他的最后一根稻草。

我遇到的那個(gè)女孩上高一，16歲，是班里的中等生，還擔(dān)任著某個(gè)學(xué)科的課代表。她平凡但乖巧，是個(gè)讓老師和家長(zhǎng)省心的孩子。突然有一天，她宣布不再上學(xué)了。沒(méi)有先兆，沒(méi)有意外事件，所有人都覺(jué)得如雷轟頂，無(wú)法理解。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)各方動(dòng)員都無(wú)濟(jì)于事，折騰了一個(gè)月，只好休學(xué)。

我作為心理老師有機(jī)會(huì)介入了這個(gè)事件，在和家長(zhǎng)的不斷溝通（孩子已經(jīng)拒絕溝通）當(dāng)中，慢慢發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的苦。她拒絕談話，只和媽媽以信件交流，在信中，這個(gè)孩子的痛苦可以追溯到她上小學(xué)時(shí)，她經(jīng)歷了父母不和，轉(zhuǎn)學(xué)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)困難，和同學(xué)相處的問(wèn)題……而最讓她痛苦的是在茫茫的人生前路中看不到希望。她不知道自己上學(xué)、找個(gè)好工作能怎么樣，結(jié)婚生子又有何快樂(lè)？所有這些她都悶在心里，沒(méi)有人知道。

她懂事了很多年，知道父母不易，老師是為她好，所以她不說(shuō)。成人們只希望她乖乖的就好。而她終于在期中考試的奮力拼搏后耗盡了力氣，決然不再上學(xué)。

我想，那個(gè)走上絕路的少年或許也經(jīng)歷了類似的掙扎吧，老師評(píng)價(jià)他平時(shí)好溝通，有禮貌，一提醒錯(cuò)誤馬上改正……在遺書(shū)里他也還是那么懂事得讓人心痛。但是誰(shuí)能知道他的痛苦呢？他說(shuō)從未為父母爭(zhēng)光，惹父母生氣，在這種話語(yǔ)背后有多少自責(zé)。

這是一個(gè)青春期的孩子，正處于特別的時(shí)期，他們非常在乎自我評(píng)價(jià)，希望探討生命的價(jià)值。他們敏感、細(xì)膩，情緒不穩(wěn)定，需要自我認(rèn)同和情感支持。我們可以想象自我缺乏認(rèn)同，對(duì)于敏感年齡的孩子是怎樣的一種打擊，更何況這已積累多時(shí)。

所以，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，請(qǐng)不要只看到稻草斷裂后的廢墟，現(xiàn)在就開(kāi)始關(guān)注那些乖順聽(tīng)話的孩子。

對(duì)于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，他們可能是沉默的中等生；或看上去活潑，但思想深刻，偏于悲觀；他們可能彬彬有禮，關(guān)注別人感受，學(xué)習(xí)努力但不是很有效果；他們可能平凡得快讓人忽略……請(qǐng)和他們聊聊天，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真實(shí)的狀態(tài)。

孩子是適應(yīng)成人而生存的，所以孩子往往習(xí)慣忍耐，沒(méi)有耐心和信任，你常常無(wú)法看到孩子的心。

請(qǐng)改變和孩子溝通的單向模式，如果只是把你的期待拋給他執(zhí)行，你就只能離他越來(lái)越遠(yuǎn)。他可能現(xiàn)在就需要分擔(dān)——就是傾聽(tīng)。好好聽(tīng)他們講講自己的故事和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真體會(huì)一下他們的小小苦痛和煩惱。你可以在傾聽(tīng)后分享你的建議，但當(dāng)你的建議得不到共鳴時(shí)，請(qǐng)收回。

不是每個(gè)孩子都那么容易交到朋友。如果你是老師，請(qǐng)想辦法用各種活動(dòng)——尤其是心理團(tuán)體的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)孩子們形成支持系統(tǒng)。做心理老師的那些年，我深深感到孩子們內(nèi)在的孤獨(dú)。忙碌的老師和家長(zhǎng)們拼命提高生命的附加值——成績(jī)、特長(zhǎng)、前途，等等，很少關(guān)注孩子作為生命本身的需要。而這些是一個(gè)生命真正得以繼續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。有了這些，他才會(huì)真正感覺(jué)到活著，并勇敢地活著！

不僅依靠心理老師，還有各個(gè)學(xué)科的老師都應(yīng)建立心理健康的意識(shí)，班級(jí)應(yīng)設(shè)心理委員，以“心理網(wǎng)絡(luò)”來(lái)覆蓋所有學(xué)生，尤其是那些“并不突出”的學(xué)生，讓所有孩子都得到必要的關(guān)注。

除了“兩頭”的孩子，請(qǐng)多關(guān)注那些平凡的孩子，他們是最容易被忽視的群體，也是最容易出現(xiàn)大事的群體。

生命需要希望，每個(gè)人都要去完成自己的責(zé)任，但是在我們?yōu)樯?jì)奔波時(shí)，請(qǐng)不要忘了生命彼此的交匯，讓生命溫暖地流動(dòng)，力量彼此交織。

最簡(jiǎn)單的也是最重要的忠告是給家長(zhǎng)的：

傾聽(tīng)孩子。哪怕每周只有一次，在這一次當(dāng)中，請(qǐng)讓孩子說(shuō)。如果他不說(shuō)，就從他感興趣的話題開(kāi)始。

關(guān)心孩子的情緒。青春期的孩子已經(jīng)很會(huì)隱藏，請(qǐng)多留意一點(diǎn)他的情緒變化，在變化中給他一些支持。

對(duì)孩子保持信心。無(wú)論表現(xiàn)多么糟糕，批評(píng)他做錯(cuò)的事，但永遠(yuǎn)相信他的人。這是他存在的重要價(jià)值。

分享生活。把你的事情也告訴他，把他當(dāng)成人看待，讓他來(lái)成為你的顧問(wèn)，這樣他就更愿意和你分享他的麻煩。